Отзывы

Главное достоинство МШП - умение привить детям ЛЮБОВЬ к программированию и математике. Учителя находят подход к каждому ученику и обладают широчайшим спектром знаний в области it. Многие преподаватели работают в Google, Yandex, Mail ru и Kasprsky lab. Ежегодно ученики МШП выигрывают перечневые олимпиады и занимают призовые места ВсОШ. Например, мы с моей одногруппницей стали призёрами Олимпиады Газпром, хотя я даже на олимпиадное отделение не ходил ))). Всё это благодаря большому количеству практики и идеально адаптированной под школьника теории. За 3 года мы решили море интересных задач и даже сделали несколько командных проектов.

Также не могу не отметить шикарную атмосферу на занятиях, все преподаватели с юмором и отлично знают свой предмет, всегда могут объяснить несколько раз, если ты глупенький и не понял. Это сочетание, на мой взгляд, для комфортного обучения самое главное. В Школе программистов я смогла завести новые знакомства со своими единомышленниками. Они очень весёлые и интересные ребята, среди некоторых я даже обнаружила новых друзей) А ещё мне удалось найти интересное для себя направление. Я даже смогла получше узнать его в одном из летних лагерей, которые МШП организовывает во время летних каникул. Я считаю, что две недели интенсивной работы над собственным проектом, с применением уже полученных за время обучения знаний — бесценный опыт и отличное начало в интересующей области. Встречаются даже творческие смены, как 3D-моделирование и видеомонтаж) Как итог, могу сказать, что я действительно рекомендую это учебное заведение, если вы хотите связать свою жизнь с программированием и узнать IT поближе!

А также познакомился с лучшим преподавателем современности - с Чуйко Романом Андреевичем. Узнал что-то новое на уроке пантомимы и сам научился выражать мысли не словами, а кодом. МШП - круто!

Учёба тут, особенно, в онлайне, круче всего. За три часа в неделю учителя доходчиво объясняют, попутно шутя и поддерживая дружелюбную атмосферу. Я сдружился со многими, особенно на третьем году, где командная работа важна как никогда. Спасибо, МШП и преподаватели, без вас я бы не узнал, что фарш - это мультиплексированная коровка.

Именно тут я завел своих лучших друзей с которыми я встречаюсь очень часто, именно здесь, в месте в великолепными, добрыми и весёлыми, преподавателями, которые в любую помощь готовы помочь, я учусь программировать. Благодаря помощи и поддержки преподавателей я побывал на крупной олимпиаде и занял второе место. Я не бывал еще в месте лучшем чем Школа программистов никогда в своей жизни.

Лучше всего сюда отдавать детей как можно раньше, так как если раньше отдадите - больше ребенок получит. Например на 5 курсе обучения будет возможность защитить свой выпускной проект в Яндексе. Так же отлично готовят к выпускным школьным экзаменам, чуть ли не все ученики поступают в топовые вузы москвы на выбранные ими специальности. Сам я “выбрал" обучение по направлению безопасности и начал активно участвовать в соревнованиях по комп. безопасности CTF. Учителя дали хорошую базу которой было достаточно чтоб начать ездить на всероссийские соревнования.

Было обидно, тем более, если школа уважает себя и заслуживает авторитет, поэтому я сразу же попытался поступить в другое отделение, и тогда, решив все задачи, попал в Королёв! Учился я два года, а затем ещё год посещал занятие по информатике к ЕГЭ (в Мытищах, соответственно). С первого дня я понял, что это моё, что здесь собрались именно те, кого я хотел бы видеть в своей жизни. Все очень замотивированные, умные и открытые для знакомств. Сначала было тяжеловато, и то, что многим казалось очевидным, для меня было новым и непонятным. Со временем я попривык и уже на равных стал соревноваться в контестах с одногруппниками. Дискретную математику нам вели первые полгода и все любили её меньше, чем C++, но она дала очень полезный старт, который впоследствии пригодился мне в учёбе. C++ само собой разумеется был основополагающим предметом и вёл нам его Чуйко Роман Андреевич (кто же его не знает, это и правда Легенда ШП). Тогда же я первый раз и поучаствовал в командной олимпиаде по программированию. Ешё одной дисциплиной у нас был C# + .NET - всё же моё самое любимое время, проведённое в ШП. Здесь нам приходилось учить совершенно новое, прикладное, и я сразу загорелся идеей. Спасибо огромное Левину Роману Сергеевичу, он мой кумир! Тогда наступали моменты, когда помогали не мне, а я помогал другим, потому что раньше немного увлекался .NET и понимал логику работы. В конце года мы с другом заняли первое место среди проектов группы! А также, т.к. мы считались очень сильной группой, то и программа была соответствующая, в связи с чем нам даже дали паттерны проектирования. Сети прошли тоже отлично, это была та база, что помогла мне в обучении и больше не приходилось что-то учить - нам же это уже рассказывали в ШП :) Ещё я отдельно ходил на JavaScript и Web-дизайн. Всё супер, по сей день мой сайт благоустроен благодаря навыкам, полученным на этих предметах. Конечно же, я познакомился с новыми людьми и с половиной я до сих пор поддерживаю связь. Это не просто знакомые, а умные и целеустремленные друзья, к которым всегда можно обратиться и что-то узнать или же наоборот, помочь, если кто-то обращается к тебе. И ты гордишься своими друзьями, это неповторимое чувство! Так уж получилось, что я оказался в колледже и после ШП я не испытывал проблем. Мне всё давалось легко, практически ничего не было мне в новинку. Получилось даже, что целый семестр я вёл курс по C# для своих однокурсников, который мне помог составить Роман Сергеевич. Незабываемый момент! Хочется отметить, что первая моя работа была связана с МТС и разработкой на C#. Как раз благодаря МШП резюме стало намного богаче, задачи решались проще и я получил свой первый практический опыт разработчика. Позднее я ходил на подготовку к ЕГЭ по информатике и просто неоценимую помощь оказала Беримская Елизавета Борисовна. В итоге я написал информатику на 97 баллов! Чуть не забыл про летний лагерь. Это тоже очень здорово! Изначально я хотел на CTF, туда и попал. Почти нон-стоп две недели мы решали разные задачи и соревновались. Теперь я понимаю, что такое командный CTF и периодически посещаю разные площадки в качестве участника. Этот опыт послужил также стимулом для посещения хакатонов, на одном из которых мы заняли третье место. Школа дала мне очень много: здесь я получил настоящие знания, отлично провёл время, завёл новых друзей, а также понял сколько всего интересного есть в мире IT и к чему стоит стремиться

После выпуска из МШП в 2012 году я поступил на ФУПМ МФТИ, где в 2016 году получил степень бакалавра, а в 2018 — степень магистра с отличием. В данным момент являюсь R&D инженером в компании Samsung и разрабатываю решения, применяемые во всемирно известных устройствах, производимых компанией. Имею несколько научных публикаций в области биометрии.
Могу сказать, что считаю фундаментом своей карьеры именно обучение в Школе Программистов. Я безмерно благодарен руководству и преподавательскому составу МШП за ту помощь и те знания, которые я получил в стенах Школы.

На тот момент, как мне казалось, да и как говорили многие вокруг, лучше всего ИБ учили в НИЯУ «МИФИ». Плюс, мне понравилась атмосфера в этом вузе. Я выбирала между ВШЭ и МИФИ в этом направлении, и как ни странно, в приёмной комиссии ВШЭ посоветовали именно на ИБ идти в МИФИ, сказав, что они используют для обучения их планы. Но я подчёркиваю, что действие происходило в 2012 году, сейчас, возможно, всё совсем по-другому В итоге я поступила в МИФИ. Я поступила на бакалавриат, он тогда только открылся, ещё с нами был специалитет. По баллам я смогла пройти только на бакалавриат, поскольку на тот момент на специалитете 75 % бюджетных мест занимали целевики. Позже на них ввели ценз в виде баллов, и целевиков почти не набирали, а ещё позже – убрали специалитет, остался только бакалавриат. Первые два курса мы учили общевузовские предметы: физику, матанализ социология, история, философия. От кафедры у нас было программирование на языках Си, ассемблер и C#, дискретная математика, теория автоматов. Затем на третьем и четвёртом курсах начались уже специализированные предметы. Основным был предмет криптология и дискретная математика, разбитый на три семестра. Там нам рассказывали основы криптографии, базовые криптографические протоколы, а также проводился анализ основных симметричных и асимметричных шифров. В последние семестры также были сети, где мы разбирали подробно и на практике работу основных протоколов стека TCP/IP, базы данных, UNIX-системы, системы хранения данных, методы программирования, компиляторы и их построение. Хочу также выделить предмет техническая защита объектов. Этот предмет был о том, как защищать здания с точки зрения ИБ. Там нам объясняли с помощью каких устройств прослушивают информацию и как защитить от её утечек здания, какое есть для этого оборудование и стандарты. Также не мало предметов было посвящено гуманитарной защите информации. Очень многие компании ищут не криптографов, а людей, которые умеют корректно работать с документацией и отслеживать, как в организации осуществляется соблюдение политик ИБ. Например, как сотрудники хранят пароли, защищены ли их почта, используются ли антивирусы, разграничен ли доступ к тем или иным материалам для разных сотрудников? Поэтому, резюмируя своё обучение в бакалавриате, мы получили базовые понятия о каждом виде ИБ: криптографии, гуманитарных основах и технических. Прежде чем продолжить рассказ про образование, мне бы хотелось написать пару слов о трудоустройстве. В МИФИ с этим всё в порядке, на протяжении всего обучения мне неоднократно поступали предложения работать в различных компаниях, связанных с ИБ. В итоге мой выбор пал на компанию КРИПТО-ПРО, я устроилась туда летом перед 4 курсом и работаю по сей день. После бакалавриата я могла идти в магистратуру, могла и не идти, поскольку была трудоустроена, а бакалавриат является высшем образованием. Мой работодатель не требовал от меня поступления в магистратуру, но я всё же решила её окончить по тому же направлению, чтобы углубить свои знания. В магистратуру я пошла на кафедру 42 МИФИ по той же специальности ИБ, но по профилю «Криптология и дискретная математика». В нашем вузе по ИБ также существует профиль для защиты банковских систем и технической защиты объектов. В банковских системах в основном изучаются стандарты, модели угроз ИБ, по технической защите – стандарты технической защиты ИБ и практические методы тех. защиты. В магистратуре мы углублённо изучали методы криптоанализа, инфраструктуру открытых ключей, криптографические протоколы, построение моделей угроз и возможности комплексной защиты зданий. Много времени у нас уходило на написание научно-исследовательских работ. Это части нашей дипломной работы, которые мы сдавали каждый семестр. В 2018 году, то есть в этом, я окончила магистратуру. Как было написано выше, я продолжила работать в КРИПТО-ПРО. Теперь перейду к своей работе Я работаю программистом в отделе разработки удостоверяющего центра (УЦ). Мы разрабатываем УЦ и продукты, так или иначе взаимодействующие с УЦ. Нашими клиентами являются крупные государственные и коммерческие компании, поскольку наши продукты сертифицированы ФСБ РФ, а по закону, во многих таких организациях должно быть именно сертифицированное криптографическое ПО. Я пишу на языке C#, Java Script, различных скриптовых языках для конфигурации, SQL и иногда C\C++. У нас очень широкий спектр задач, от разворота конфигураций машин для тестирования продуктов до написания front-end\back-end части или взаимодействия с БД. Наши проекты очень большие, и поэтому требуется достаточно большой пласт знаний, чтобы уметь работать хотя бы с частью кода. Естественно, необходимы минимальные знания по криптографии, инфраструктуре открытых ключей, т.е. в предметной области, в которой мы работаем. Зачастую у нас бываю и рутинные задачи, необходимо порой помогать с документацией, совещания о проектах, помощь клиентам. Программисты не только программируют, порой надо и с людьми общаться. Мне в моём отделе очень нравится, что у нас каждый день происходит краткое обсуждение, кто над чем работает и каким образом он это осуществляет. Также мы проводим друг для друга небольшие семинары, если кто-то освоил что-то интересное или новое и хочет поделиться этими знаниями с остальными членами команды. Я пока что не ответила ещё на один вопрос, который мне поставили для этого письма. Какие знания из МШП помогли мне в университет и работе? Ответ – ВСЕ. Даже Visual Basic, потому что мне пришлось переписывать один проект, который изначально был написан на этом языке. Сети, алгоритмика, языки программирования. Абсолютно всё пригодилось. В МШП я не получила ничего лишнего, я серьёзно заявляю, что пригодилось абсолютно всё. В начале этого письма я уже указала, что МШП в корне изменила мою жизнь. Я благодарна этой школе всей своей душой. Надеюсь, что моё письмо тоже как-то поможет вам в будущем или воодушевит^^

Учёба в МШП запомнилась интересной и разнообразной. Курсы на любой вкус, преподаватели увлечены своим делом.

Кстати, о карьере. Пока учился на ВМК, привязался к кафедре системного программирования, где дипломная работа сочеталась с реальным коммерческим проектом - статическим анализатором для С++. Вот там мне пригодились известные алгоритмы на графах, так ещё и новые изучил. С недавних пор работаю в Яндексе и развиваю проект AppMetrica.

Для своих учеников школа предлагает различные дополнительные задания по различным профилям. Например, сын изучал 3D-моделирование в blender. А летом записался на подготовку к ОГЭ по математике. У школы есть образовательная лицензия, соответсвенно можно оплачивать курсы мат. капиталом. Обучение не дешевое, но и подход к обучению сильный. Пол года у детей преподавал Чуйко Роман Андреевич - это отличный преподаватель, сын от него в полном восторге! Так что если попали к нему в группу, вам крупно повезло) Очень жаль, что больше с ним занятий нет, хотя другие учителя тоже хорошо дают материал и нравятся сыну.

Сама школа на проспекте Мира находится в школе, в отдельном здании. Детей всегда встречают (когда был особый режим - проверяли температуру), внизу есть раздевалка и комната ожидания. Все уроки проходят наверху в классах полностью оснащённых для программирования. Если вдруг опаздываем или не приходим на урок, то обязательно звонят из школы, чтоб узнать причину отсутствия. Всегда можно самим позвонить и решить любые вопросы по телефону. В июне идём в лагерь при школе, он будет в другом отделении. Ребёнок ждёт с нетерпением!

2) возможность передавать свои знания ученикам, которые тебя будут радовать своими достижениями, вопросами, упорством 3) интересные задачи как с точки зрения преподавания, так и с точки зрения разработки учебных материалов 4) возможность проявить себя как творца, который может оставить след и замотивировать учеников развиваться дальше Прошло уже несколько лет, как я устроился на работу преподавателем, и я могу с уверенностью сказать - всё это было не зря!

Прошло полтора года, и я ни разу не разочаровался в своём выборе! Доброжелательная атмосфера в коллективе, готовность коллег прийти на помощь и дать совет в любой ситуации мотивируют работать и совершенствоваться. Также очень радует четкая структура школы: методисты разрабатывают материалы для занятий, программисты работают над образовательной платформой, администраторы организовывают связь между преподавателями, учениками и их родителями. Преподаватель ведет занятия, не отвлекаясь на рутину, которая часто бывает в общеобразовательных школах. Я убедился на своем примере, что в МШП — огромное пространство для карьерного роста! Любые инициативы приветствуются, Школа не стоит на месте и постоянно развивается. Здесь найдётся место для каждого преподавателя, увлеченного своим делом!

Очень приятно работать с замотивированными детьми, которые намерены бить рекорды, решать дополнительные задачи и всегда спрашивать что-либо вне материала занятия. Работники МШП создают комфортную атмосферу, где каждый сотрудник чувствует себя почти как дома. В МШП много замечательных проектов, школа продолжает развиваться семимильными шагами, и невероятно приятно оказаться частью этой истории. Я думаю каждый преподаватель Школы Программистов надеется и верит в то, что его ученики когда-нибудь добьются большого успеха в сфере информационных технологий.

До прихода в МШП не рассматривала преподавание как основную деятельность. Я продолжала работать по специальности (программист-инженер) и совмещать это с работой с детьми. Но крутейший педсостав, замотивированные ученики и интересный подход к образованию заставили меня остаться здесь навсегда. Попав в МШП, невозможно не проникнуться духом школы и не влюбиться в него. Сейчас я получаю педагогическое образование и уверена, что свою жизнь посвящу преподаванию. Всегда мечтала найти место, которое буду любить всей душой и считать не работой, а хобби. МШП справилась с этой задачей на отлично.

Но в один момент меня посетила мысль, что хобби может лечь в основе жизненной миссии. Эта мысль легла в основу решения прийти и продолжить свой трудовой путь в МШП. В Школе программистов у меня появилась возможность реализовать свое призвание - быть педагогом и заниматься методической работой. Сейчас в рамках работы в методическом отделе младшей школы МШП мы с командой методистов создаем материалы, делающие процесс обучения познавательным и интересным, следуем современным тенденциям образования и внедряем новые технологии, позволяя ученикам знакомиться с миром IT и уже сейчас начать путь становления настоящими программистами.

2) Работа начинается днём - конечно, до занятий надо к ним подготовиться, но это можно сделать и вечером и утром; зато когда ты едешь в школу, дороги и транспорт свободны, занятия идут до позднего вечера, поэтому и маршрут домой проходит в комфорте.

3) Моментальный результат своей работы - часто ли вам говорят “спасибо” за вашу работу? За мой долгий стаж я слышал разные отзывы о своей работе, в первую очередь положительные - от “спасибо” до целых сочинений “как Владимир Андреевич изменил мою жизнь” - это всегда очень приятно и невероятно мотивирует, так что от работы много удовольствия.

4) Образец для подражания - у ШП высокий статус и по умолчанию ученики считают, что здесь преподают не простые смертные, так, например, бывали довольно важные разговоры о жизни, о будущей профессии, иногда я чувствовал, как меняю жизнь ребят - то, что не всегда могут сделать даже родители - это очень необычное чувство.

5) Стратегия в реальном времени - я люблю думать, фантазировать, просчитывать. Занятия - это действительно интересная миссия, в который ты - командир, должен выполнить ту или иную задачу, чтобы все поняли сложный материал, освоили командную работу и прочее. И тут начинается интересное - контроль и управление людьми - довольно неплохая прокачка навыков контроля. Ты говоришь, тебя слушают и выполняют задачи, если не выполняют, то анализируешь, что пошло не так, самосовершенствуешься, со стажем начинаешь лучше чувствовать людей и подходы к ним.

В этом месте работать приятно, так как история школы довольно интересна, необычна. Это не бизнес-стартап, это долгое развитие мощного, профессионального учебного заведения. В идеологии и философии ШП заложены не “привлечь больше учеников для денег”, а дать доступное и качественное образование, причем качественное не в рамках галочек какой-то государственной программы, а для становления ученика как личности, понимания того, какие технологии его окружают и поиск места для него в этих технологиях, т.е. работа не для галочки, а работа с душой.

Это здорово - задать вектор развития, дать мотивацию и пожинать восхитительные плоды творчества ребят.

Начну по старшинству. Спасибо вам мои дорогие ученики! Вот какая удивительная штука, я был вашим преподавателем, но как оказалось именно у вас я научился очень многому и я с уверенностью могу сказать, что вы сделали меня лучше. Спасибо вам за ваш интерес, азарт, горящие глаза, за комментарии в коммитах к проекту: "Как тебе такое Илон Маск!?", "Я все сломал, но зацените какая элегантная идея!" и многие другие ))) Дорогие мои ребята, вы все замечательные, умные и трудолюбивые! Делайте то, что вам по настоящему нравится и не отступайте перед трудностями! Были в наших рядах звездочки, обращаюсь к вам: я вами очень горжусь, но помните, что вы только в начале большого и увлекательного пути, у вас есть талант, но нужно много работать, чтобы из звездочек МШП превратиться в настоящих рок-звезд индустрии! Самое главное, чему я вас хотел научить - это то, что ошибаться совсем не страшно, а наоборот очень круто и полезно! Именно поэтому я всегда хвалил вас за ошибки ). Хочу сказать спасибо директору МШП. Сергей Валерьевич, спасибо, что поверили в меня и приняли в дружную семью МШП! Сегодня я с улыбкой вспоминаю, как при нашей первой встрече Вас смутило, что в прошлом я был военным, но Вы все равно решили попробовать, что из этого всего выйдет. Надеюсь, что не разочаровал Вас! Спасибо, что показали, что школа может быть другой, в которой уроки превращаются в увлекательные приключения и в которой учеников хвалят, а не ругают за ошибки! Мне сложно представить, сколько труда Вы вложили в создание такой жемчужины, как МШП, думаю, что правильно сказать, что Вы вложили в нее свою жизнь. Я горжусь, тем, что знаю Вас лично и тем, что мне довелось поработать с Вами. Спасибо преподавателям, спасибо всем тем, кто помогал мне, с кем мне довелось работать вместе и с кем не довелось! Я восхищаюсь вами! Вы те самые герои, которые делают наше будущее лучше и на которых нужно равняться! Я был счастлив работать с вами! Я буду скучать! Честь имею!

Повышенная вовлеченность

Помните, как раньше проходили школьные уроки? Учитель ведет монолог, периодически задавая вопросы ученикам. Кто-то старательно ведет конспект, а кто-то засыпает. Неудивительно, что в школах такая разница в успеваемости учеников. Так называемая «Пирамида обучения» наглядно показывает эффективность разных методов.

Если заинтересовать школьников в получении знаний, им будет проще усвоить предмет, например, написать код. Но вводить много строк кода в среде, которая представляет собой черное окно программы, очень тяжело как для восприятия этого материала, так и для того, чтобы разобраться в том, где в программе есть ошибка и в чем она заключается. Поэтому специально для детей сотрудниками MIT был придуман блочный язык визуального программирования Scratch. Принцип создания программы в нем очень прост и нагляден: для того, чтобы заставить исполнителя (Спрайта) двигаться, ребенку требуется выбрать из существующих элементов («блоков») подходящие для его задачи действия (например, «идти 10 шагов» или «повернуть направо»). Выполнение программы дублируется визуальным представлением, и ученик видит, за что отвечает каждая строчка его кода. При такой подаче ученикам намного интереснее изучать материал и развивать свои способности для творчества, потому что средствами данного языка программирования можно создать собственную игру или мультфильм, свои программы с использованием блочного языка Scratch. Школа = положительные эмоции

В среднем дети играют в компьютерные игры 13 часов в неделю. Почему так происходит? Виной всему дофамин, вырабатываемый в мозге и отвечающий за чувство удовлетворения. Он естественным образом вырабатывается в больших количествах во время получения положительного опыта, общения с друзьями, просмотра интересного фильма или поедания чего-либо вкусного. В образовательном процессе, когда дети часто находятся в состоянии нервного и физического напряжения, на занятиях необходимо поддерживать дружественную и веселую атмосферу. Положительные эмоции учеников напрямую зависят от душевного состояния преподавателя: если он расслаблен, поддерживает непринужденность в общении, разбавляет набор сложных учебных тезисов жизненными примерами или шутками, то в таком формате обучение будет проходить для детей намного продуктивнее и веселее. Кроме этого выработку дофамина на уроке могут спровоцировать различного рода групповые взаимодействия (квесты, учебные эстафеты, ролевые игры). Похвала и положительное подкрепление — незаменимая часть продуктивного урока. Можно хвалить ученика как за достигнутый результат (выполненное домашнее задание, тест или написанная проверочная работа), так и применять безусловную похвалу, потому что многим детям очень не хватает в свой адрес простых ободряющих и добрых слов.

Обычно преподавателю приходится самому придумывать, как сделать предмет интересным для учеников. Зато при разработке обучающих компьютерных игр над этим трудится целая команда специалистов: сценаристы, дизайнеры, художники, аниматоры, программисты.

Демонстрация прогресса

Люди проводят за играми больше времени, если за выполнение заданий они получают награду. Точно так же и в учебе: значки и баллы помогают детям ощущать свой прогресс и хотеть продолжать. Мозг «радуется» игровому интерфейсу и не замечает, что за ним стоит учеба. Под влиянием дофамина она превращается в приключение, которое, в отличие от лекций, не наскучивает ребенку и мотивирует его не останавливаться.

Более того, большинство систем геймификации предполагает мгновенную обратную связь. Например, студенты видят списки лидеров и понимают, на каком месте они находятся среди сверстников. Такие рейтинги мотивируют учеников на повторное прохождение задания для лучшего результата. Но призовое место служит лишь предлогом — в ходе таких попыток ребенок лучше усваивает материал, а это главная цель. На одном языке

Современные школьники выросли на блогах, социальных сетях и видеоиграх. Благодаря этому они приобрели определенные технические навыки, новые способы мышления и учебные предпочтения.

Новому поколению нужен новый образовательный подход. Использование игрового обучения делает передачу знаний в четыре раза эффективнее, чем традиционные методы обучения. В ходе игры дети усваивают в десять раз больше информации в различных формах, работают в индивидуальном темпе и могут многократно обращаться к одному и тому же материалу.

Социальная пассивность

Но во всём важна мера, иначе, заигравшись, можно впасть в компьютерную зависимость. Отпадает потребность общаться с семьей, друзьями, окружающими, реальный мир отталкивает своей неидеальностью. Эти симптомы свойственны 40-80% людей, играющих в компьютерные игры. Многие специалисты считают, что такого рода зависимость вылечить гораздо труднее, чем другие виды зависимостей. Дети все больше замыкаются в себе, теряют социальный контакт со сверстниками, постепенно погружаясь в виртуальный мир в ущерб реального общения. Поэтому геймификация образовательной деятельности является первым шагом к выходу из подобного состояния.

Чтобы игры помогали в учебе и не нарушали связь с реальностью, рекомендуется, чтобы дети находились под присмотров педагога. Он будет контролировать процесс и выделять под игру не весь урок, а лишь его часть. Если мы говорим об компьютерных приложениях, то продолжительность работы на компьютере регламентируется СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03, согласно которому младшие школьники могут непрерывно находиться за компьютером не более 15 мин, а старшие — не более 30 мин. При этом ограничено общее количество уроков с использованием компьютера в течение дня. Проблемы со здоровьем

Долгая работа за монитором сильно ухудшает зрение, особенно у детей. Только за последние 15 лет в России количество детей, у которых проблемы со зрением, увеличилось в 1,5 раза.

В случае, если ребенок будет проводить за компьютером в течение дня длительное время (суммарно более 2 часов), то есть риск возникновения этих недомоганий. В таком случае неправильное сидение за компьютером может спровоцировать нарушение осанки, головные боли, головокружения и ослабление мышечной деятельности.

Томас Эдисон говорил: «Я не работал в своей жизни ни одного дня. Всё, чем я занимался, было сплошным развлечением». Не бойтесь применять новые подходы, ведь учеба должна быть приятной и увлекательной.

Текст подготовил Илья Казаков, рукроводитель направления Junior «Московской школы программистов»

Источник

Повышенная вовлеченность

Помните, как раньше проходили школьные уроки? Учитель ведет монолог, периодически задавая вопросы ученикам. Кто-то старательно ведет конспект, а кто-то засыпает. Неудивительно, что в школах такая разница в успеваемости учеников. Так называемая «Пирамида обучения» наглядно показывает эффективность разных методов.

Если заинтересовать школьников в получении знаний, им будет проще усвоить предмет, например, написать код. Но вводить много строк кода в среде, которая представляет собой черное окно программы, очень тяжело как для восприятия этого материала, так и для того, чтобы разобраться в том, где в программе есть ошибка и в чем она заключается. Поэтому специально для детей сотрудниками MIT был придуман блочный язык визуального программирования Scratch. Принцип создания программы в нем очень прост и нагляден: для того, чтобы заставить исполнителя (Спрайта) двигаться, ребенку требуется выбрать из существующих элементов («блоков») подходящие для его задачи действия (например, «идти 10 шагов» или «повернуть направо»). Выполнение программы дублируется визуальным представлением, и ученик видит, за что отвечает каждая строчка его кода. При такой подаче ученикам намного интереснее изучать материал и развивать свои способности для творчества, потому что средствами данного языка программирования можно создать собственную игру или мультфильм, свои программы с использованием блочного языка Scratch. Школа = положительные эмоции

В среднем дети играют в компьютерные игры 13 часов в неделю. Почему так происходит? Виной всему дофамин, вырабатываемый в мозге и отвечающий за чувство удовлетворения. Он естественным образом вырабатывается в больших количествах во время получения положительного опыта, общения с друзьями, просмотра интересного фильма или поедания чего-либо вкусного. В образовательном процессе, когда дети часто находятся в состоянии нервного и физического напряжения, на занятиях необходимо поддерживать дружественную и веселую атмосферу. Положительные эмоции учеников напрямую зависят от душевного состояния преподавателя: если он расслаблен, поддерживает непринужденность в общении, разбавляет набор сложных учебных тезисов жизненными примерами или шутками, то в таком формате обучение будет проходить для детей намного продуктивнее и веселее. Кроме этого выработку дофамина на уроке могут спровоцировать различного рода групповые взаимодействия (квесты, учебные эстафеты, ролевые игры). Похвала и положительное подкрепление — незаменимая часть продуктивного урока. Можно хвалить ученика как за достигнутый результат (выполненное домашнее задание, тест или написанная проверочная работа), так и применять безусловную похвалу, потому что многим детям очень не хватает в свой адрес простых ободряющих и добрых слов.

Обычно преподавателю приходится самому придумывать, как сделать предмет интересным для учеников. Зато при разработке обучающих компьютерных игр над этим трудится целая команда специалистов: сценаристы, дизайнеры, художники, аниматоры, программисты.

Демонстрация прогресса

Люди проводят за играми больше времени, если за выполнение заданий они получают награду. Точно так же и в учебе: значки и баллы помогают детям ощущать свой прогресс и хотеть продолжать. Мозг «радуется» игровому интерфейсу и не замечает, что за ним стоит учеба. Под влиянием дофамина она превращается в приключение, которое, в отличие от лекций, не наскучивает ребенку и мотивирует его не останавливаться.

Более того, большинство систем геймификации предполагает мгновенную обратную связь. Например, студенты видят списки лидеров и понимают, на каком месте они находятся среди сверстников. Такие рейтинги мотивируют учеников на повторное прохождение задания для лучшего результата. Но призовое место служит лишь предлогом — в ходе таких попыток ребенок лучше усваивает материал, а это главная цель. На одном языке

Современные школьники выросли на блогах, социальных сетях и видеоиграх. Благодаря этому они приобрели определенные технические навыки, новые способы мышления и учебные предпочтения.

Новому поколению нужен новый образовательный подход. Использование игрового обучения делает передачу знаний в четыре раза эффективнее, чем традиционные методы обучения. В ходе игры дети усваивают в десять раз больше информации в различных формах, работают в индивидуальном темпе и могут многократно обращаться к одному и тому же материалу.

Социальная пассивность

Но во всём важна мера, иначе, заигравшись, можно впасть в компьютерную зависимость. Отпадает потребность общаться с семьей, друзьями, окружающими, реальный мир отталкивает своей неидеальностью. Эти симптомы свойственны 40-80% людей, играющих в компьютерные игры. Многие специалисты считают, что такого рода зависимость вылечить гораздо труднее, чем другие виды зависимостей. Дети все больше замыкаются в себе, теряют социальный контакт со сверстниками, постепенно погружаясь в виртуальный мир в ущерб реального общения. Поэтому геймификация образовательной деятельности является первым шагом к выходу из подобного состояния.

Чтобы игры помогали в учебе и не нарушали связь с реальностью, рекомендуется, чтобы дети находились под присмотров педагога. Он будет контролировать процесс и выделять под игру не весь урок, а лишь его часть. Если мы говорим об компьютерных приложениях, то продолжительность работы на компьютере регламентируется СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03, согласно которому младшие школьники могут непрерывно находиться за компьютером не более 15 мин, а старшие — не более 30 мин. При этом ограничено общее количество уроков с использованием компьютера в течение дня. Проблемы со здоровьем

Долгая работа за монитором сильно ухудшает зрение, особенно у детей. Только за последние 15 лет в России количество детей, у которых проблемы со зрением, увеличилось в 1,5 раза.

В случае, если ребенок будет проводить за компьютером в течение дня длительное время (суммарно более 2 часов), то есть риск возникновения этих недомоганий. В таком случае неправильное сидение за компьютером может спровоцировать нарушение осанки, головные боли, головокружения и ослабление мышечной деятельности.

Томас Эдисон говорил: «Я не работал в своей жизни ни одного дня. Всё, чем я занимался, было сплошным развлечением». Не бойтесь применять новые подходы, ведь учеба должна быть приятной и увлекательной.

Текст подготовил Илья Казаков, рукроводитель направления Junior «Московской школы программистов»

Источник

Кибербезопасность, или информационная безопасность — новая перспективная сфера, в которой есть разные профессии. Кто такой специалист по кибербезопасности, где он работает? Сколько зарабатывает? Зачем на него учиться? Все нюансы объясняет Семен Обухов, «Московская школа программистов».

Любая кибератака — это попытка получить несанкционированный доступ к компьютерной системе, инфраструктуре, сети или любому другому интеллектуальному устройству. Таким образом хакеры могут украсть базу клиентов компании, данные паспорта или банковской карты, похитить информацию, составляющую государственную тайну, нарушить систему жизнеобеспечения страны и даже вывести из строя систему противоракетной обороны.

Кибератаки стали одним из главных рисков, с которым сталкиваются люди и компании по всему миру. Это происходит из-за того, что вырос уровень разработки ПО: программы уже не пишут с нуля, а во многом собирают из готовых частей: библиотек и «фреймворков». При этом одной и той же библиотекой могут пользоваться сотни тысяч человек. Взломав такую библиотеку один раз, хакеры могут получить доступ сразу к сотням тысяч сайтов, которые ее используют. Это происходило и раньше, но сейчас популярность сторонних библиотек и количество новых программ, которые с их помощью создаются, стремительно растет. В 2019 году глобальный урон от киберпреступлений составил 2 трлн долларов.

Из-за этого сегодня спрос на специалистов по кибербезопасности превышает предложение. Уже через год мировой кибербезопасности понадобится 3,5 млн экспертов. Сравните: в 2014 требовался всего 1 млн человек! В Москве зарплата хороших специалистов начинается от 100 тыс. рублей и может доходить до 300-500 тыс. рублей в месяц. В то время как зарплата среднестатистического разработчика начинается от 45 тыс. рублей. Ожидается, что к 2027 году глобальные расходы на кибербезопасность достигнут 10 млрд долларов.

В России сейчас есть много программ в вузах, связанных с этой сферой, в самых разных городах.

Какие сферы нуждаются в киберзащите (практически все!)

Защита от кибератак нужна любой компании или структуре, которая хранит информацию на цифровых носителях. В первую очередь это касается, конечно, финансовых структур, IT-компаний, органов государственной власти и оборонных ведомств.

У 58% стран-участниц ООН есть национальная стратегия в области кибербезопасности. Совсем недавно киберполиция Индонезии совместно с Интерполом и Group-IB задержала сниффер-преступников, которые терроризировали сотни онлайн-магазинов по всему миру. С помощью вредоносного кода (JavaScript-снифферов) они анализировали трафик сайтов и похищали данные о банковских картах покупателей. В тот момент, когда вы вводите любую информацию в форму на сайте или сайт отправляет вам какие-то данные, ваш браузер и сайт отправляют друг другу пакеты с информацией в открытом или зашифрованном виде. Сниффер — специальная программа для анализа сетевого трафика, с помощью которого можно просматривать содержимое пересылаемых пакетов. Вирус Stuxnet вывел из строя центрифуги для обогащения урана в Иране, замедлив иранскую ядерную программу на несколько лет. Вредоносная программа WannaCry заразила более 200 000 компьютеров в 150 странах. Она шифровала наиболее ценные файлы (базы данных, почту, архивы), а после блокировала компьютеры и требовала выкуп за восстановление доступа к данным — 300-600 долларов в биткоинах.

В России компания Group-IB, которая борется с киберугрозами, обнаружила вирус, ворующий деньги с банковских счетов людей, которые пользуются смартфонами Android. Жертвы получают mms-сообщение от одного из своих контактов с ссылкой на фотографию, после нажатия на которую на их устройство загружается вирус. Попав на смартфон, вирус рассылает сообщения с вредоносной ссылкой по всей записной книжке. Одновременно с этим программа узнает, сколько денег хранится на банковском счете пользователя, и переводит деньги на счета хакеров. Во время списания денег вирус перехватывает sms, поэтому пользователи не получают уведомлений от банка.

Однако киберпреступления далеко не всегда сводятся к обману интернет-покупателей. К сожалению, лишь 17% компаний готовы эффективно сопротивляться кибератакам. По данным на 2020 год, 9 из 10 сайтов рискуют данными своих посетителей. При этом 82% всех выявленных уязвимостей обусловлены ошибками в коде. Дело не только в опыте программиста, но и в том, какие инструменты (библиотеки и фреймворки) он использует, насколько глубоко в них разбирается и способен ли найти ошибки или уязвимости, возникшие из-за разработчиков этих библиотек. Это намного больше, чем опыт. Преступники осваивают новые виды цифровых атак и применяют их настолько агрессивно, что 75% компаний в Европе, Африке и на Ближнем Востоке уже не уверены в своей системе кибербезопасности.

Не кодом единым

Работа специалистов по кибербезопасности заключается не в том, чтобы перекладывать бумажки и подписывать пользователям разрешения на доступ к корпоративным системам, как многие думают. Такие эксперты принимают непосредственное участие в создании систем защиты информации, ее аудите и мониторинге, анализируют информационные риски, разрабатывают и внедряют мероприятия по предотвращению угроз. Они сами пишут критичные участки кода, проводят аудит его безопасности, а также решают, какие современные технологии стоит использовать. Чем больше компания или проект, тем шире функционал специалиста.

В сфере кибербезопасности минимум 66% всех вакансий содержат требования к техническим навыкам, что вполне логично. Специалист по безопасности — это программист очень высокого уровня, который глубоко разбирается в «изнанке» используемых технологий и всегда в курсе новых разработок. При этом таким специалистам часто приходится объяснять технические аспекты людям, далеким от IT-сферы. Например, доказывать, почему компания должна потратить несколько десятков миллионов на ПО для защиты данных. Вот почему за бортом не должны оставаться и «гибкие навыки»: личностные, социальные и менеджерские качества, не зависящие от сферы деятельности.

Без них невозможно учитывать тонкости социальной инженерии, то есть получение доступа к информации с использованием психологических особенностей человека. Ведь хакеры таким методом пользуются часто. Например, они могут ввести в заблуждение сотрудников компании, чтобы получить у них пароли, учетные данные и доступ к защищенным системам.

В 2019 году хакеры из Северной Кореи получили доступ к сети чилийских банкоматов с помощью Skype. Сотрудник Redbanc откликнулся на фальшивую вакансию разработчика в LinkedIn. Во время «собеседования» мошенники установили на его компьютер вредоносное ПО, которое якобы генерирует форму заявки. В результате хакеры получили доступ к оборудованию, операционной системе и настройкам прокси-сервера.

Что ждет будущих специалистов

Программы и приложения развиваются в разы быстрее, а с ними растет и кибер-уязвимость развиваемых систем. В интернет неизбежно уходит все больше личной информации: медицинские сведения, данные о контрактах, финансовые показатели. Так что спрос на специалистов по кибербезопасности будет только расти.

В 2020 году особое внимание будет сосредоточено вокруг сетей 5G. Эта технология позволит подключать к интернету множество устройств (от интеллектуальных гаджетов до автомобилей), причем с большей скоростью и эффективностью, чем когда-либо раньше. Представьте, как этому обрадуются хакеры!

В кибербезопасности уже заинтересованы все компании и частные лица. При этом проблема доступа к данным только набирает обороты. Так что в ближайшие 30 лет эксперты по киберзащите могут быть уверены в высоком доходе и спросе на рынке труда.

Текст подготовил Семен Обухов, «Московская школа программистов»
Источник

Легко сказать «Я хочу работать в Google». Но чтобы осуществить задуманное, нужно хорошенько потрудиться. Важным шагом на пути к мечте станет поступление в хороший вуз, где вы сможете научиться практически всем тонкостям программирования. Большинство вузов на специальности в области информационных технологий помимо ЕГЭ по русскому языку и математике запрашивают ЕГЭ по информатике. Для зачисления на бюджет абитуриенты должны сдать каждый из этих экзаменов не менее чем на 80 баллов. В среднем по России школьники на ЕГЭ по информатике получают 62 балла, по Московской области — 64 балла. Экзамен сложный, каждое задание имеет свою специфику. Школьная программа по предмету обеспечивает хорошие базовые знания, но для высоких результатов этого, как правило, недостаточно. Углубленный уровень дают дополнительные занятия — с репетитором, на курсах, в кружках программирования, а также активная самостоятельная подготовка. Так, например, ученики Московской школы программирования в среднем сдают ЕГЭ по информатике на 83 балла, при этом каждый год стабильно несколько человек получают максимальную оценку за экзамен.

Главные вызовы

Для начала важно определиться со специальностью. Основные направления, на которые вузы принимают ЕГЭ по информатике: • Прикладная математика и информатика; • Информатика и вычислительная техника; • Информационные системы и технологии; • Прикладная информатика; • Программная инженерия; • Информационная безопасность. Специальностей довольно много, и вузов становится всё больше. При этом растет и проходной балл. Например, в 2016 году, чтобы поступить на «Программную инженерию», нужно было набрать за три ЕГЭ не менее 260. В 2019 году — уже 282 балла. В среднем по всем специальностям из списка за последние 4 года средний проходной балл вырос на 28 единиц.
С 1999 года в России растет рождаемость, а значит, и конкуренция среди абитуриентов. Например, чтобы поступить на бюджет в НИУ ВШЭ, надо продемонстрировать 303 балла из 300 возможных, в МФТИ — 301 из 300 возможных (включая ЕГЭ и индивидуальные достижения). Как же их набрать?

На помощь приходят олимпиады: победителей и призеров зачастую принимают без экзаменов. Например, 48% победителей Всероссийской олимпиады по информатике поступили в НИУ ВШЭ, 19% — в МФТИ, а 4% — в МГУ им. М.В. Ломоносова. Подобные привилегии можно получить за победу и в других конкурсах, таких как Открытая олимпиада школьников по программированию, Открытая олимпиада школьников по информатике, Олимпиада школьников «Ломоносов», Всесибирская открытая олимпиада школьников и многие другие. Причем первое место вы можете «разыграть» в зависимости от вуза. Например, за победу в «ТехноКубке» по программированию ИТМО зачисляет без экзаменов, а МГУ лишь дает дополнительные 100 баллов за ЕГЭ по информатике.
Практически все олимпиады проходят в несколько этапов: первый тур можно проходить онлайн, второй зачастую очный. Например, в Московской школе программирования раньше ежегодно проходил заключительный этап Открытой олимпиады университета Иннополис и ИОИП.
Но первое место на олимпиаде еще не гарантирует, что экзамен по информатике можно будет «проскочить». Свою победу придется подтвердить сдачей ЕГЭ, за которую нужно получить не менее 75 баллов.

Чего ожидать в 2020 году

К счастью, структура ЕГЭ по информатике в 2020 году не сильно изменится. Экзамен длится 235 минут и состоит из двух частей. В первой части учеников ждет 23 задания с кратким ответом: 12 заданий базового, 10 повышенного и одно — высокого уровня. Если правильно решить все базовые задания, 50 баллов за экзамен будут уже в кармане. Но, чтобы набрать необходимые 75, нужно еще решить и все задачи повышенного уровня. По статистике, с этим справляется не более 40% детей. Вторая часть экзамена содержит 4 вопроса, на которые нужно будет ответить развернуто. Обычно только каждому пятому школьнику удается справиться с этими заданиями.
В 2019 году ЕГЭ содержал задания из раздела «Математические основы информатики», в частности такие блоки: «Информация и ее кодирование», «Системы счисления», «Моделирование и компьютерный эксперимент», «Основы логики». Раздел довольно серьезный, не зря в ЕГЭ ему посвящены 12 задач.
Из раздела «Информационно-коммуникационные технологии» в госэкзамене было 4 задачи по таким блокам: «Технология поиска и хранения информации», «Технология обработки графической и звуковой информации», «Обработка числовой информации», «Архитектура компьютерных сетей и технологии поиска информации в сети».
Также абитуриентам было предложено 12 задач по блокам «Программирование» и «Элементы теории алгоритмов» из раздела «Основы теории алгоритмов и программирования». Это очень серьезный материал, и на его изучение требуются годы тщательной работы.

На что делать упор при подготовке

Начать готовиться к экзамену следует минимум за год. Зачастую 61–80 баллов удается набрать детям, которые проходили в школе профильное обучение и регулярно занимались с опытным преподавателем. От наставника зависит очень многое. Необходимо, чтобы он знал структуру и формат экзамена и готовил к нему поэтапно. Однако на репетитора надейся, а сам не плошай — очень важно усердно готовиться самому.
ЕГЭ проверяет не столько знание языков программирования, сколько умение разрабатывать алгоритмы. И хотя с ними еще предстоит сталкиваться в вузе, абитуриенту важно понимать эту тему еще до поступления. Это и алгоритм Евклида, и алгоритм нахождения минимума и максимума, и алгоритмы работы с массивами — без них невозможно сдать экзамен по информатике на высокий балл.

Материалы для подготовки

Помимо домашнего задания, школьникам стоит как можно больше времени уделять самостоятельной работе. При подготовке к экзамену могут пригодиться эти ресурсы: • Сайт «Федерального института педагогических измерений» • Образовательный портал Д. Гущина • Сайт Московского института открытого образования • Сайт «Информатика и математика», созданный по инициативе М.А. Ройтберга • Сайт д.т.н. и учителя высшей категории школы № 163 г. Санкт-Петербурга К.Ю. Полякова

Используйте каждую возможность: внимательно слушайте преподавателя, всегда с усердием делайте домашнее задание, выделяйте время на самостоятельное изучение материалов, запишитесь на курсы по программированию. Работы предстоит немало, но все усилия принесут свои плоды. Чем больше вы будете заниматься, тем лучший результат получите.

Рассказывает основатель Московской школы программистов Сергей Шедов.

Какие программисты зарабатывают больше всех? Каким «айтишникам» придется переучиваться? Что изучать, чтобы быть «на волне»? Специально для «Поступи Онлайн» все это объясняет Сергей Шедов — директор и основатель Московской школы программистов.

Профессия программиста считается перспективной. Но какие специальности сейчас востребованы больше всего?

Data Scientist — эксперт по работе с аналитическими данными (Big Data). В Москве средняя зарплата такого специалиста с опытом работы 2-3 года составляет 183 тыс. рублей, при опыте более 6 лет — 305 тыс. рублей. В США профессионалы этой сферы в среднем зарабатывают $91 тыс. в год, а максимальные зарплаты достигают миллиона долларов в год и более. Это удивительный факт, учитывая что раньше в Америке такие деньги могли получать только адвокаты и врачи. Теперь же на подобную зарплату могут рассчитывать востребованные специалисты по анализу данных.

Компании готовы платить такие деньги, потому что работа специалиста по данным может многократно увеличить прибыль. В будущем Data Scientists станут еще более востребованными, поскольку компании все чаще используют стратегию управления, основанную на данных. Это позволяет готовить для клиентов более персонализированные предложения. С каждым днем объем данных в мире растет, и у компаний появляется все больше вопросов.

Специалисты по кибербезопасности также набирают популярность. Особенно ценность подобных кадров отмечается в государственных органах и оборонных ведомствах. Технологии разработки ПО становятся проще, а значит, программные продукты создаются легче и быстрее. При этом они содержат все больше данных о пользователях, а это не всегда безопасно. К 2022 году объем рынка кибербезопасности в мире достигнет $232 млрд.

Появление стартапов, связанных с телемедициной, а также быстрорастущие объемы данных о посетителях медучреждений обуславливают спрос и на биоинформатиков. Когда в России появится единая электронная медицинская карта, потребность в этих специалистах возрастет многократно.

DevOps-инженеры — это новые системные администраторы, которые нужны в каждом отделе разработки уже сейчас. Услуги DevOps-инженера обходятся компаниям дороже, чем работа администраторов Big Data и сисадминов. Также растет востребованность IoT-разработчиков, что связано с активным внедрением «интернета вещей» в повседневную жизнь.

Есть ли специальности, которые пока считаются редкими?

Все описанные выше профессии являются достаточно редкими. Например, согласно данным IDC, инвестиции в IoT к 2022 году превысят $1 трлн. Однако потребность кадров в сфере может сдерживать этот рост: сегодня 68% предприятий испытывают трудности с наймом IoT-экспертов. В США четыре года подряд Data Scientist занимает 1 место в рейтинге Glassdoor «Лучшая работа в Америке». Но несмотря на это, на рынке по-прежнему ощущается нехватка талантов. В исследовании LinkedIn говорится, что предприятия по всей стране нуждаются в 151 717 специалистах.

Существуют ли специальности, которые уже уходят? Например, профессия системного администратора считается уходящей, а ведь она появилась совсем недавно.

Нельзя сказать, что какие-то IT-специальности уходят полностью. Многие сокращаются или претерпевают изменения. Области, которые предполагают много механической работы, сейчас либо сокращаются, либо трансформируются. Их автоматизируют так же, как до этого автоматизировали профессии в других сферах. К ним можно отнести: • верстальщиков (реализуют простые web-шаблоны); • системных администраторов (одинаково конфигурируют все компьютеры компании); • «кодеров» (пишут программы с простой линейной логикой). Сегодня большую часть функций таких специалистов заменяют системы генерации кода, платформы сборки сайтов из шаблонов, системы автоматической сборки и разливки образов системы. Зато появляется все больше DevOps-инженеров, которые такие системы конфигурируют.

Профессия программиста становится более интеллектуальной, монотонная работа из нее уходит. Мы все это уже проходили: например, кассиров в банках заменили машины, но сами кассиры переквалифицировались в другие банковские специальности и работу не потеряли.

Ни один рынок не может расти бесконечно. Это касается и IT. Есть ли риск, что с профессией программиста будет так же, как с профессией экономиста: специалистов станет слишком много, и работы не хватит на всех?

Я точно не думаю, что это может произойти в обозримом будущем. Сейчас в большинстве стран ощущается острая нехватка хороший «айтишников». Безусловно, внутри IT-сферы появятся новые профессии, о которых мы пока ничего не знаем. Нужно быть готовым быстро учиться и в случае необходимости переквалифицироваться. Вообще, умение быстро и качественно осваивать новую информацию — главный навык XXI века.

Программистов могут частично заменить роботы?

Программные решения продолжат автоматизировать монотонную работу. Но при этом программистов, которые умеют решать алгоритмически сложные задачи и проектировать системы, роботы заменить не смогут. Поэтому важно не только учить модные языки и гнаться за новыми технологиями, но и помнить о важности освоения базы — в том числе, математической, хорошим знанием которой так знамениты в мире именно российские программисты.

Современные дети рано начинают пользоваться компьютерами. Смотрят мультики, ищут информацию, переписываются с друзьями. А еще делают уроки и узнают домашние задания. Поэтому общаться с электроникой их надо учить. Вот только чему именно и когда начинать это делать?

Родителям

На уроках информатики миллениалы в основном учились набирать текст, осваивали Microsoft Windows (в лучшем случае Basic) и играли в «Супер Марио». Сегодня компьютеры для детей так же естественны, как холодильники. Как помочь ребенку освоиться в цифровом мире и извлекать максимум пользы из его постоянных обновлений? Давайте разбираться.

3–5 лет

Подходящий возраст, чтобы знакомить ребенка с компьютером. К трем годам у детей развивается мышечный контроль над мелкой моторикой рук. Другими словами, они уже могут замечать связь между управлением клавиатурой и мышью и изменениями на экране. В этом возрасте они даже могут осваивать простые программы.

5-7 лет

Дети старшего дошкольного возраста способны получать информацию только из собственного опыта, информация от других людей для них не столь значима и часто не рассматривается как источник истины. Кроме того, дети еще не могут воспринимать отдельные детали, поэтому они пишут и читают очень медленно (например, страница книги для них — неделимый объект). Им затруднительно строить суждения и умозаключения.

Если вы спросите у ребенка, из чего сшить рубашку: из бумаги, ткани, бересты, пенопласта или резины — он выберет ткань, но вряд ли сможет объяснить, почему ответил именно так. В 5–7 лет ребенка не получится научить даже основам алгоритмизации (например, написать алгоритм вычисления выражения у = 2а — (х + 6) или описать алгоритм выполнения домашнего задания по математике). Поэтому обучение программированию лучше начинать с восьми лет и не раньше.

Запишите ребенка на курсы по раннему развитию речи или ментальной арифметике. Отличным решением будет сделать упор на soft skills и развивать творческое направление: спортивные секции, художественная или музыкальная школа.

8–9 лет

В этом возрасте градус эгоцентризма падает, ребенок уже готов верить суждениям учителя и таким образом постигать информацию. Синкретизм (стремление ребенка принимать связь впечатлений за связь вещей, например, луна не падает, потому что она лежит на небе) также сходит на нет, и уже можно понять, как работают простейшие механизмы.

Психологи различают зоны ближайшего и актуального развития — навыки, которые формируются в совместной с другими людьми деятельности. То, что ребенок может делать самостоятельно (например, надевать простую одежду), находится уже в зоне актуального развития. Если он до сих пор не умеет завязывать шнурки без подсказок взрослого рядом, то этот навык находится еще в зоне ближайшего развития. На занятиях учитель создает зону ближайшего развития.

Так у ребенка формируется наглядно-образное и эвристическое мышление (когда возможно совершать открытия), он учится решать задачи на логику в графической и блочной форме. Чтобы успешно осваивать программирование в этом возрасте, нужны базовые знания школьной математики: сложение, вычитание, умножение и деление на однозначные и двузначные числа в пределах 10 000.

Также надо уметь решать комбинаторные задачи. Например: кошка Мурка родила 8 котят (6 пушистых и 5 рыжих). Сколько котят родилось и пушистыми, и рыжими сразу? Помимо этого, детям необходим навык решения логических задач, таких как графические лабиринты, ребусы, составление простых алгоритмов, поиск кратчайшего пути.

10–11 лет

В 4-5 классе, помимо выполнения элементарных алгоритмов (например, отметьте на карте №1 следующий алгоритм: выехать из Озерска, доехать до Океанска), ребенок осваивает синтаксические правила языка программирования, а также начинает работать с разветвляющимися алгоритмами, вложенными циклами, переменными и процедурами.

Для этого нужно развивать абстрактно-логическое мышление: работать с различными исполнителями, самостоятельно вводить программный код и строить причинно-следственные связи при решении математических и логических задач. Так, в качестве исполнителя мы можем использовать компьютерного персонажа, который может выполнять различные действия в виртуальном мире: прыгать, бегать, поворачиваться и так далее.

В учебных задачах требуется, например, чтобы он передвинул ящик. Для этого ребенку надо ввести в программе необходимые команды в определенной очередности. Это развивает абстрактно-логическое мышление, ребенок наглядно видит, как двигается его персонаж, и понимает, когда он допускает ошибку при написании команд в программе.

Дети сами тянутся к технологиям и всему новому, поэтому родителям важно направить этот интерес в полезное русло. Программирование лишь кажется сложной и недоступной областью, подвластной лишь единицам. Если внимательно присмотреться к интересам ребенка и правильно развивать его навыки, он может стать «тем самым компьютерным гением».

Многие подростки мечтают построить карьеру в престижной интернациональной компании. И неудивительно: гиганты вроде Facebook и Google предлагают сотрудникам перспективную работу и целый ряд уникальных возможностей для развития. Студенты и школьники понимают, что работа в крупнейших международных компаниях — это возможность самореализоваться и быть причастным к развитию всего мира. Но как же попасть в такую корпорацию? Рассказываем, что делать и чему уделить внимание.

Сергей Шедов — основатель и директор Школы программистов. Имеет три высших образования. Свободно владеет 2 иностранными языками — английским и испанским.

Путь олимпиад

Средняя годовая зарплата в Google составляет 114 тысяч долларов, а в Facebook — 119 тысяч долларов. При этом известно, что на 2018 год в Facebook насчитывалось 35 587 сотрудников по всему миру, а в Google — 98 771.
В 2018 году совокупная выручка 100 крупнейших отечественных IT-компаний выросла на 11,2%. Привлекательная работа? Безусловно, да. Но как ваш ребенок может статью частью корпорации?
Олимпиады придуманы для тех, кто интересуется предметом гораздо больше, чем этого требует школьная программа. Конкурсы мотивируют таких студентов на рост и дают много преференций, например, призер или победитель крупной олимпиады может поступить без экзамена практически в любой вуз.

Еще интересный пример: 9 из 10 выпускников Московской школы программистов попали в крупные корпорации именно через олимпиады. Денис Солонков рассказывает: «Я уже трижды стажировался в Google. Олимпиадное программирование очень пригодилось. Я научился работать в стрессовых ситуациях, освоил множество алгоритмов и пересмотрел подходы к решению задач. Благодаря олимпиаде я попал в хороший вуз (по ЕГЭ я бы вряд ли туда поступил). После первого курса подался на летнюю стажировку в Google — снова благодаря диплому олимпиады — и начал набираться опыта».
Всем начинающим программистам обязательно стоит попробовать свои силы в Международной олимпиаде по информатике (IOI). Это ежегодное соревнование, которое проводится среди школьников с 1989 года. Длится два дня, в течение которых участники решают и программируют алгоритмические задачи.
Диплом Международной студенческой олимпиады по программированию (ICPC), созданной в 1977 году, особенно ценят такие компании как Google и Facebook. Участвуют команды из трех человек. На решение большого количества задач отводят немного времени, в распоряжении каждой команды только один компьютер. В этом году наш выпускник Даниил Николенко, который выступал за команду ФКН НИУ ВШЭ, стал призером этой олимпиады.
Особой популярностью пользуется Всемирная олимпиада роботов (World Robot Olympiad). Это ежегодное соревнование LEGO-машин, которое проводится в разных странах с 2004 года. Участники проектируют, строят и программируют модель робота, способную выполнить определенную задачу. В WRO принимают участие школьники и студенты от 7 до 25 лет. В этом году наши ученики взяли золото для России.
Школьники 7–11 классов могут также попробовать себя в соревнованиях по компьютерной безопасности CTF. Здесь командам дают задачи на знание криптографии, стеганографии, OSINT и т.д.
Еще есть Всероссийская олимпиада школьников по информатике (7–11 классы). Она проводится с 1989 года и состоит из четырех этапов, последний из которых проводится Министерством образования и науки Российской Федерации. Победители и призеры могут получить денежную премию и без экзаменов поступить в любой вуз страны по профильным специальностям. Отслеживать деятельность компаний
В крупных IT-корпорациях серьезные требования ко всем своим сотрудникам. Но если вы сильно хотите там работать, сделайте все возможное, чтобы попасть на стажировку: постоянно прокачивайте свои навыки, много практикуйтесь, ходите на курсы специалистов в этой сфере.
Далее необходимо подать заявку на сайте корпорации. Если сможете выделиться среди конкурентов, вас пригласят на интервью — оно обычно состоит из нескольких этапов. Если же вы попадете в топовый ВУЗ и хорошо себя там проявите, со стажировкой вам могут помочь.
«Вообще начинать работать программистом надо там, где возьмут, и одновременно пытаться пробиться на стажировку. Первое время крупные компании не будут рассматривать вашу кандидатуру из-за отсутствия у вас опыта. Не стоит переживать: резюме надо улучшать постепенно. Конечно, компании вас сами искать не будут — придется сильно потрудиться, чтобы о вас узнали. Начать можно с условного запроса «Google стажировка» в поисковике», — делится Илья Павлов, наш выпускник и ныне сотрудник Microsoft.

Кстати, крупные корпорации часто проводят свои соревнования, чтобы выявить лучшие умы и найти потенциальных сотрудников. Google, например, с 2003 года проводит международное соревнование по программированию Google Code Jam.
Участникам дают набор алгоритмических задач, с которыми нужно справиться за ограниченное время (решать можно на любом языке программирования). Не менее известным является и международный кубок Facebook Hacker Cup, который проходит с 2011 года. Участники также решают алгоритмические задачи за определенный период времени.

Чтобы успешно развиваться в мире информационных технологий, ребенку достаточно интереса. Дети могут практически все, если они этого искренне хотят и готовы приложить усилия. Родителям важно слышать желания детей и не навязывать семейную преемственность. Уговоры в духе «твоя бабушка была прекрасным учителем литературы, поэтому ты чистый гуманитарий» ничего хорошего не дадут. Чтобы стать хорошим и востребованным программистом, не обязательно родиться гением. Если ребенок говорит, что хочет работать в Google, не надо над ним смеяться. Лучше помогите воплотить его мечту в жизнь: узнайте, какие курсы ему стоит пройти, в какой вуз поступить, какой стажировки добиваться.

Мир меняется так быстро, что самообразования и школьной программы уже недостаточно для больших целей в будущем. С каждым днем появляется все больше требований, специальностей, меняются технологии и процессы. Поощряйте в ребенке интерес к инновациям, поддерживайте его и помогайте ему на каждом этапе. Верьте в его самые невероятные мечты!

Источник

Открывая школу программирования, Сергей Шедов решил давать детям специальность, которая будет востребована через 10–15 лет. Сейчас его преподаватели обучают робототехнике, анализу больших данных и разработке искусственного интеллекта.
На днях команда Московской школы программистов взяла золото в старшей подгруппе на Всемирной олимпиаде по робототехнике (WRO), проходившей в Венгрии. Она единственная из 83 команд-финалистов выполнила задания каждого из двух дней соревнований на максимальный балл. Призовые места на состязаниях самого высокого уровня для учащихся Московской школы программистов не в новинку: например, в 2016 году ее команда завоевала серебро на международной олимпиаде по информатике IOI. Выпускники работают в «Яндексе», Google, Facebook, Apple, Microsoft, Мail.Ru и «Лаборатории Касперского». Тем интереснее, что она была основана обычным учителем информатики из Мытищ и долгое время существовала без каких-либо крупных бюджетов.
Сегодня в Московской школе программистов пять отделений в Москве, а также в Мытищах, Королеве, Пушкино и Щелково. Есть и онлайн-занятия, в которых принимают участие школьники из 300 городов России. Выручка предприятия за прошлый учебный год составила 240 млн руб., прибыль — 25 млн руб.

«Жюри ищет Мытищи на карте»

В 1991 году десятиклассник Сергей Шедов забросил занятия музыкой и начал изучать информатику. Родители купили сыну компьютер, но без монитора — на него денег не хватило. Ждать сил не было, и подросток начал писать программы на Basic по учебнику вслепую, ориентируясь на гудки и щелчки, которыми системный блок отмечал ошибки компиляции. Когда Шедов поступил на факультет вычислительной математики и кибернетики МГУ, его интернет-проект, сайт фан-клуба популярного в те годы фантастического сериала «Вавилон 5», какое-то время замыкал топ-5 сайтов Рунета, на одну позицию опережая Mail.Ru.
Однако, начав работать программистом в офисе, Шедов довольно скоро затосковал. Спас звонок бывшей учительницы информатики: она предложила преподавать в родной мытищинской школе. «И в один прекрасный день я ушел туда. Для родителей это была трагедия: была зарплата $1000, стала $50. На интернет хватает, сказал я, а больше мне ничего и не надо», — вспоминает Шедов.
В 2000 году молодой учитель повез школьников на региональную олимпиаду по информатике в Киров, и его дети не справились с заданиями, поскольку сильной математики в городе не было. «Я плохо спал, все думал, что можно сделать, — делится он, — и решил открыть в городе школу, где можно будет глубоко изучать программирование и сопутствующие науки». Шедов заразил идеей еще двух учителей, и в 2001 году на базе его школы заработал городской факультатив на общественных началах.
В полноценную частную школу это начинание выросло лишь шесть лет спустя, когда Шедов зарегистрировал частное учреждение дополнительного образования. «Мы взяли в аренду помещение, а компьютеры нам помог приобрести спонсор — Сергей Андреев, который в то время был гендиректором Abbyy. Мы ему благодарны и по сей день, — рассказывает Шедов. — Сергей и сам возил свою дочь заниматься программированием к нам, в Мытищи, несмотря на то что она училась в одной из элитных спецшкол Москвы». «Открытие школы чуть не стало мегафейлом, — смеется Шедов. — В марте 2001 года проводились выборы в местную администрацию — как раз в тот день, когда у нас был вступительный экзамен. В школе выборы, а я уже объявления развесил по всему городу и всем учителям информатики рассказал. Менять что-то поздно. Долго думал, что делать, в итоге встал на крыльце школы и спрашивал каждого, на выборы он идет или на экзамен. Если, мол, на экзамен, то приходите через две недели. Родители задавали вопросы, я увлеченно рассказывал». Начали подходить и интересоваться и те, кто шел на выборы. В результате народу на экзамен пришло вдвое больше ожидаемого.
Из них отобрали первый курс — 30 семиклассников, две группы по 15 человек. Факультативу выделили компьютерный класс мытищинского лицея № 23. Помещение было в плачевном состоянии, и летом будущие преподаватели съездили на строительный рынок за материалами и сделали ремонт.
В 2003 году команда Шедова победила на всероссийской олимпиаде в Санкт-Петербурге. «Там спецшколы из Москвы, Питера, Саратова приехали, а на первом месте — мы. Ко мне член жюри подходит: «Сергей, все жюри ищет на карте, где находятся Мытищи», — вспоминает Шедов.

Специалисты для будущего

Довольно долго школа работала только в родном городе предпринимателя. Сам он сравнивает это время с размеренной жизнью хоббита в уютном Шире. Ученики ездили на российские олимпиады, брали призовые места. Наведывались чиновники, бизнесмены и представители ИТ-компаний.
До 2014 года Шедов, по собственному признанию, и не думал масштабировать бизнес. Решили дело два фактора: появление множества школ-конкурентов и запросы от родителей из других городов. Их стало особенно много, когда в 2014 году школа начала принимать детей со второго по пятый класс. Осознавая, что ему катастрофически не хватает знаний об управлении бизнесом, Шедов поступил в Оксфорд на двухгодичную программу MBA. По его словам, ему очень помогли не только профессора, но и одногруппники: на каждой очередной встрече его теребили, спрашивая, что нового он сделал, напоминали о планах открыть очередное отделение.
В 2014 году отделения школы открылись в Королеве и Пушкино, чуть позже — в Москве, Щелково и Долгопрудном. «Сначала преподаватели приходили как совместители. Для любого заинтересованного учителя возможность давать знания, выходящие за рамки школьной программы, — уже огромная мотивация. Со временем преподаватели, видя, что зарплаты у нас не ниже, чем в обычных школах, стали переходить в штат», — объясняет Шедов.
Основатель с самого начала отказался от модели спецшколы, предполагавшей жесткий отбор талантливых детей, из которых делают топовых программистов. «Фактически я скрестил две знакомые мне сущности — музыкальную школу и ВМК, — говорит он. — От факультета взял принцип спецкурсов, от музыкальной школы — идею, что в один и тот же предмет можно заходить по-разному: с точки зрения сольфеджио, музыкальной литературы, специальности. ИТ тоже можно разложить на спектр и давать его детям по отдельным «цветам». Например, шестиклассник в первый год обучения изучает основы языка программирования Python, форматы данных и мобильную разработку, а на втором году, после того как основы языка пройдены, он переходит к изучению алгоритмов на Python, основ дискретной математики, разработки приложений с графическим интерфейсом. «Дисциплины связаны в цепочки, которые мы называем треками. Цепочки могут разветвляться, а потом снова сходиться», — объясняет Шедов.
В отличие от многих школ, которые учат детей востребованным языкам программирования, Шедов решил сделать акцент на подготовке по дисциплинам, которые считаются наиболее важными для Индустрии 4.0: на интернете вещей, искусственном интеллекте, больших данных, кибербезопасности, блокчейне и т.п. «Все эти предметы нельзя просто так взять и изучить с наскока. Требуется колоссальный объем предварительных знаний и умений», — поясняет Шедов. Среди конкретных курсов школы, например, программирование чат-ботов, технологии обработки больших массивов данных, разработка блокчейн-приложений, введение в компьютерное зрение, создание мобильных роботов — всего 82 курса.
Дети и родители обязательно проходят личное собеседование. На нем методист не только убеждается в том, что ребенок действительно хочет учиться, но и утрясает с родителями его расписание. «Сейчас почти все школьники ходят на дополнительные занятия, поэтому мы, можно сказать, конкурируем за время ребенка: кто лучше это время займет, к тому родители и отведут, — поясняет Шедов. — На рынке много предложений, и ты должен нести какую-то ценность».

Кадровый вопрос

Сегодня в сети школ девять отделений, а количество учащихся с 2013 года выросло в десять раз — с 400 до 4000 человек (30% учатся онлайн). По словам Шедова, один из самых сложных моментов в его бизнесе — подбор преподавателей. Важно не просто набрать хороших специалистов, а создать атмосферу магии обучения, чтобы ребенок шел в школу так, словно она Хогвартс. Любая другая мотивация (родители, карьерные перспективы) на ребенка не действует. «В седьмом классе к нам в школу на год пришел новый географ, который увлекался рыбками. Вся школа стала заводить рыбок. Он ушел, и все сразу забросили аквариумы, — вспоминает Шедов. — Сколько бы хорошего дорогого оборудования ты ни поставил, достигают результатов в первую очередь школьники, у которых педагог заряжен».
Найти хорошего преподавателя непросто: нужен айтишник и учитель в одном лице. «Если это будет просто программист, то неизвестно, кто от кого быстрее убежит: он от детей или дети от него, — поясняет Шедов. — А хорошему преподавателю нужно глубоко знать область, которую он преподает. Из 300 кандидатов, приславших резюме, только один становится нашим преподавателем».
На собеседовании соискатель должен объяснить, почему он хочет преподавать, имея зарплату айтишника. Если он, например, хочет подтянуть навыки публичных выступлений, а через год уйти, ему отказывают. Прошедшие интервью обучаются во внутреннем учебном центре школы, а потом держат экзамен в форме открытого урока перед методистами, которые изображают детей: то начинают играть в мобильник со звуком, то пытаются сорвать занятие. «Если после каждого занятия молодая преподавательница будет выходить в коридор и плакать, потому что у нее нервный срыв, ей лучше в образовании не работать. Я против экспериментов на детях. Может, через десять лет она станет педагогом, но что будет все эти десять лет с теми, кого она учит?» — иронизирует Шедов.
Сейчас в школе 190 сотрудников. Из 110 преподавателей (большинство их в штате), многие — выпускники школы. Например, Аким Кумок, ныне сотрудник Google, ведет из Кремниевой долины онлайн-курс по проектированию современных алгоритмов. В команде 20 методистов и 15 разработчиков.
Силами последних в 2013 году была создана образовательная система Informatics, которую можно запустить из браузера с любого устройства. Система сопровождает ученика от подачи заявки на вступительный экзамен в школу до генерации выпускного свидетельства, реализованного в 2017 году в формате блокчейн — впервые для российского учебного заведения. С появлением нового функционала школьники стали гораздо чаще выполнять домашние задания, ведь теперь можно решать задачи даже с телефона, рассказывает Шедов.

Прочный фундамент

Школа набирает детей не по мере обращения желающих, как во многих других образовательных проектах, а на целый учебный год. «Курсов, на которых обещают за две недели научить искусственному интеллекту, много, и они вовсе не бесполезны: благодаря им можно познакомиться с темой и, если заинтересовался, прийти к нам. Но мы даем именно фундаментальное ИТ-образование, поэтому краткосрочных программ у нас нет», — считает Шедов. По этой же причине 11-классников он уже не берет: за один год научить программированию нельзя, убежден предприниматель. Стоимость обучения в месяц (четыре академических часа в неделю) — от 4300 руб. онлайн до 8900 руб. очно.
Занятия для 11-классников проходят при участии лидеров индустрии: в направлении машинного обучения школа сотрудничает с ВШЭ, блокчейна — с технопарком МФТИ, промышленного программирования — с «Яндексом». Компьютерные игры в школе запрещены, а вот общение и совместные проекты поощряются — для этого в каждом отделении оборудованы зоны коворкинга.
Недостатка в желающих учиться, по словам Шедова, пока не было: дети всегда интересовались компьютерами, а родители уже в начале нулевых понимали, что карьера в ИТ обеспечит ребенку будущее. Впрочем, иногда детей приводили и со словами: «Пожалуйста, возьмите его, ребенок во дворе гуляет непонятно с кем, а вот с вашими программистами пообщается — глядишь, и за ум возьмется». Поэтому до начала расширения бизнеса его глава не задумывался о рекламе. «Выбирая университет, ты ведь не смотришь контекстную рекламу. Вот почему для нас очень важна репутация». В Мытищах рекламы школа по-прежнему не дает, там она и так известна. А вот в других городах использует все возможные каналы: интернет-рекламу, контекстную рекламу, соцсети, в частности популярную у детей «ВКонтакте».
Предложение на рынке обучения программированию сейчас высокое: помимо очных «Алгоритмики», Codabra и Coddy программированию можно учиться на онлайн-курсах на Geekbrains, «Нетологии», «Фоксфорде». На плотно занятое конкурентное поле Шедов смотрит довольно спокойно: многие компании, по его словам, делают фокус на образовательной платформе, полагаясь на современные технологии больше, чем на людей. Это дает возможность быстро масштабировать бизнес. «Но в XXI веке знания как таковые уже не являются ценностью, — поясняет Шедов. — Учитель стал проводником к получению знаний и мотиватором. Мы скомбинировали традиционно важную роль преподавателя и качественную технологическую платформу».

Обучение без конца

Когда-то мама той самой школьной учительницы Шедова уговаривала дочь стать учителем математики, мотивируя тем, что математику выучишь раз — и преподавай всю жизнь, а преподавателю информатики придется постоянно осваивать что-то новое. Она была абсолютно права, смеется основатель школы. Изменения в сфере ИT происходят очень быстро, и за несколько лет, которые ребенок проведет в школе (средний «срок жизни клиента» сейчас — четыре года, что, по мнению Шедова, очень хороший показатель для отрасли), рейтинг актуальных направлений в профессии может несколько раз смениться.
Поэтому каждый год здесь вводят что-то трендовое. В 2015 году появилась дисциплина «кибербезопасность», в 2016-м — «интернет вещей», в 2017-м — «машинное обучение» и «искусственный интеллект» (эти дисциплины в школе преподают в сотрудничестве с факультетом компьютерных наук ВШЭ), в 2018-м — «блокчейн» (совместно с технопарком МФТИ и ГК «Основа»). «Из курсов, которые мы запускали 18 лет назад, неизменной остается только математика», — констатирует Шедов.
Преподаватели переучиваются каждое лето, дорабатывают свои методики. «Сидишь в Оксфорде, например, на конференции по искусственному интеллекту и все время думаешь, как дать это ребенку, чтобы он заинтересовался и потом пошел в профессию. Или не заинтересовался: отрицательный результат тоже результат. Пусть он лучше в школе поймет, что это не его, чем на третьем курсе, когда отчисляться поздно, потому что армия», — комментирует глава школы.
В школе активно используют индивидуальные программы: за персонализированным обучением будущее, считает Шедов. Возраст школы позволил применить в этих целях машинное обучение. «За 18 лет работы мы набрали большое количество данных. И сейчас при поступлении мы анализируем цифровой след ребенка: как он писал тестовую программу, как решал математику, какие ошибки делал, — сопоставляем с предыдущими данными и предсказываем, где через три–пять лет у него могут возникнуть проблемы. Цели — выстроить и усилить его индивидуальную траекторию, посоветовать такие спецкурсы, которые разовьют недостающие навыки, чтобы проблемы не возникли», — поясняет Шедов.
По словам основателя школы, он не собирается использовать накопленные наработки лишь для собственных нужд. Например, Московская школа программистов — методический партнер «Яндекса» в проекте нового школьного курса информатики. «Бизнес, конечно, важен, но есть и вещи, ради которых его нуждами можно поступиться. Например, бывает, что в середине года родители перестают платить за ребенка и исчезают со связи. Мы таких детей не отчисляем: ничего не случится, если они в этой группе дозанимаются до конца года. Если история станет массовой, то наша бизнес-модель сломается, но пока мы можем себе это позволить», — утверждает Шедов.

Источник

«Современное образование всё активнее внедряет в учебный процесс цифровые технологии: VR, AR, интерактивный контент, e-learning. Инвесторы уверенно поддерживают EdTech-компании — за первую половину 2018 года в них вложили $8,24 млрд. На рынке появляются образовательные проекты, использующие искусственный интеллект — Third Space Learning, Quizlet, Parla и другие». - Сергей Шедов (основатель и директор Московской школы программистов)

Такие нововведения беспокоят многих родителей: что, если ребенок окончательно «уйдет» в гаджеты и не научится принимать решения самостоятельно? Но инновации можно и нужно использовать во благо: если грамотно распоряжаться такими разработками, учеба не превратится в рутину и будет приносить удовольствие. Технологии уже применяют непосредственно для поддержания строгой дисциплины в процессе обучения. К примеру, Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма внедрила систему пропусков, которые фиксируют время пребывания ученика в классе: для этого ребенок каждый раз прикладывает пропуск к парте.

Дополненная и виртуальная реальность помогают ребенку полноценно погрузиться в предмет и лучше запомнить материал. Но главное - появляется интерес к учебе.

В VR и AR абстрактные понятия легко визуализируются и воспринимаются ярче и конкретнее. Всё это повышает дисциплину вне школы, ведь у ребенка появляется мотивация. CLASSVR, Handheld Augmented Reality, Solar Walk, MEL Chemistry VR — образовательные ресурсы с VR и AR появляются чуть ли не каждый день. Безусловно, развитие технологий не ставит крест на традиционных подходах. Прирожденные педагоги, которые могут по-настоящему увлечь ребенка предметом, встречаются и в наши дни. Но так бывает не всегда. И если преподаватель не смог подобрать материалы соответствующего качества и сложности, ученик быстро (и, возможно, навсегда) потеряет мотивацию. Преимущество технологий в том, что они позволяют подбирать индивидуальный набор заданий и дополнительных материалов. Так, метод машинного обучения (machine learning) задействует различные алгоритмы и статистические данные для максимально точной оценки усвоения предмета, а значит, и готовности воспринимать новую информацию. Эксперты называют персонализированное обучение одним из основных трендов образования 2019 года.

Интерактивные технологии разжигают в ребенке азарт к обучению, превращая урок в игру. Достижения, уровни, прокачка навыков — такие игровые приемы (или геймификация) здорово мотивируют детей и в разы повышают эффективность и эмоциональную отдачу. Теперь приложения, гаджеты и электронные системы помогают учиться за играми, подобными тем, за которыми дети проводят большую часть времени.

Вслед за цифровым обучением как таковым технологии породили новую революцию — дистанционное образование. Существует опасение, что без учителя рядом ребенок становится недостаточно внимательным и хуже усваивает предмет. Но если у ученика есть личный кабинет, в котором отслеживаются достижения, и контент платформы по-настоящему качественный — такое обучение может стать детей даже более эффективным. У дистанционного образования есть и другие плюсы: не тратится время на дорогу, не отвлекают одноклассники, можно заниматься с преподавателем из любого уголка мира, преобладает индивидуальный подход. Чтобы дисциплинировать ребенка и мотивировать его учиться усерднее, совсем не обязательно помещать его в жесткие рамки (даже если мы как родители к ним очень привыкли). Вдохновляйте его, расширяйте его кругозор, поощряйте интересоваться и пользоваться любыми инновациями, изучайте мир вместе!

*Идея создания Школы программистов родилась у трех единомышленников, учителей информатики подмосковного города Мытищи — Шедова Сергея Валерьевича, Баурова Алексея Юрьевича и Рутковской Ирины Николаевны — в конце 90-х годов.

Источник

Автоматизация уже настигла множество профессий, и темпы этой экспансии постоянно нарастают. Согласно исследованию Boston Consulting Group, к 2025 году по этой причине невостребованными окажутся 10 миллионов человек. Чтобы не оказаться «за бортом», будущему поколению нужно учиться гибкости и готовиться к непрерывному повышению квалификации на протяжении всей жизни.
Какое же направление выбрать? По мнению аналитиков, сфера IT становится всё более востребованной. Эти профессии и сейчас являются одними из самых высокооплачиваемых. Специальности, которые будут наиболее популярными через пять лет, уже существуют. Чтобы их освоить, достаточно понять, чего ты хочешь, и выбрать качественное профильное образование.

Datascientist

Другими словами, это эксперт по работе с аналитическими данными (Big Data). Для этой специальности нужно отлично понимать математику, алгоритмы и структуры данных (и еще раз — математику). Уже сейчас средняя зарплата таких профессионалов в США составляет 91 тысячу долларов в год. Такой специалист решает любые задачи, связанные с анализом данных: задачи классификации, ранжирования, прогноза, а также задачи машинного обучения, например: Когда Яндекс сортирует сайты, которые он нашёл по вашему запросу, он делает это на основании вашей предыдущей истории поиска. Сверху оказываются сайты, на которых вы скорее найдёте ответ; Задачи прогнозирования погоды на основании накопленных данных о температуре, влажности, движении облаков и других; Распознавание номера вашего автомобиля камерами контроля скорости; Синтез и распознавание речи голосовым помощником в вашем телефоне и многое другое.

IoT-разработчик

Этот специалист создаёт интернет вещей и умный дом. Представьте себе, что вы заводите будильник. За 30 минут до того, как он звонит, у вас в комнате начинают работать маленькие электромоторчики, которые поднимают жалюзи и пускают в комнату свет. За 15 минут до того, как вы проснулись, включается микроволновка и разогревает то, что вы туда положили вечером. За 5 минут — включается чайник. После того, как прозвенел будильник, в комнате начинает играть музыка. Вы просыпаетесь, а вас уже ждёт завтрак. Кстати, если вы не проснулись, будильник будет звонить снова — сигнал даст умный браслет на руке, который измеряет сердцебиение. Всё это возможно уже сегодня. Сфера интернета вещей растет, многообразие smart-продуктов расширяется, а следовательно, увеличивается потребность в специалистах по разработке. Ожидается, что уже к 2020 году для них появится 4,5 млн рабочих мест. В отличие от обычных разработчиков, эти эксперты должны разбираться и в soft-, и в hard-разработках. При подготовке обязательно изучите микроконтроллеры, веб-программирование и сетевые технологии.

Специалист по кибербезопасности

С каждым годом процесс разработки программного обеспечения в каком-то смысле упрощается: решаемые задачи переходят на более высокий уровень абстракции, а то, что реализовывалось вручную, автоматизируется. Безопасность хранения и передачи информации «отдаётся на откуп» разработчикам этих систем автоматизации — но ее никто не гарантирует. Специалист по кибербезопасности должен быть в курсе всех возможных слабых мест в ПО — особенно того, которое используется большим количеством других программистов. Его задача — анализировать программные продукты на предмет использования внутри решений и систем, не достаточно безопасных потенциально или уже содержащих внутри себя уязвимости. Компании готовы платить за это огромные деньги, зачастую гораздо большие, чем лучшим разработчикам, так как издержки от потери данных или их попадания к конкурентам невероятно высоки.

Биоинформатик

Технологии в области наук о живых системах бурно развиваются, и современная биология собирает невероятные массивы данных. Потому и возникла необходимость в людях, которые владеют компьютерными методами и специальными алгоритмами. Спрос на них постоянно растет: чтобы попасть в эту профессию, нужно быть специалистом по Data Science, но с хорошим знанием биологии и медицины. Биоинформатик решает задачи прогнозирования и классификации, но применительно к медицине и биологии — например, диагностирование у человека редкого заболевания не на основе симптомов или результатов анализов, а на основе обученной модели. Грубо говоря, она сопоставляет историю болезни и данные из медицинской карты человека с историческими данными, понимает, что эти показатели похожи на показатели другого человека, который болел редким заболеванием, значит, у нашего обследуемого оно тоже может быть. Чем больше данных и чем точнее модель — тем точнее прогноз.

DevOps-инженер

Эта профессия находится на стыке разработки и поддержки IT-систем: например, в обязанности входит автоматическое развёртывание серверов. Она стала востребована, потому что разработчики программного обеспечения не считают эти задачи своими, а техподдержка, в свою очередь, не умеет или не хочет за них браться. Это связано с тем, что специальность требует понимания специфических задач, которые возникают в процессе разработки, а также серьезных навыков программирования и опыта работы с большим количеством специализированных инструментов. С каждым годом этот разрыв увеличивается, а системы становятся сложнее. От такого IT-профессионала требуется постоянно быть на острие новых технологий. Если говорить о более далеком будущем, то среди предполагаемых IT-профессий в «Атласе профессий» Сколково можно найти очень неожиданные: специалист по преодолению экологических катастроф, киберследователь, дизайнер виртуальных миров и другие. И хотя этих специальностей еще не существует, в их основе также лежит качественное техническое образование. То есть к ним уже сейчас можно подготовить ребенка. Если он проявляет интерес к этой сфере, важно успеть вовремя дать ему полноценную надежную базу IT-навыков и практики. Посмотрите, чем ему нравится заниматься больше всего и действительно ли его тянет к IT. Расширяйте его кругозор, рассказывайте и показывайте, как работают профессионалы. Еще можно поговорить с его учителями информатики и математики. Отдайте его на курсы, пробуйте вместе разные направления.

Источник